Narkas Kudabaeva
Resumo da lição “Par e números ímpares»
Assunto: Números pares e ímpares
Metas: 1). Dê o conceito números pares e ímpares.
2). Melhorar Informática habilidades e capacidade de resolver
problemas de palavras.
3). Desenvolver perspicácia matemática e pensamento criativo.
Equipamento: cartão, bastão de contagem.
Plano de aula
I. Momento organizacional.
III. Um minuto de caligrafia.
4. Contagem verbal.
V. Trabalhando em um novo tópico.
VI. Minuto de educação física.
Durante as aulas
I. Momento organizacional.
Pessoal, hoje temos um convidado. Agora vou ler para você sobre ele, e você deve adivinhá-lo.
...Ele parece um cisne nadando. Ele inclina a cabeça e não sabe o que fazer por vergonha. (Parece). Convidado frequente nos cadernos de gente suja, desleixada. Muitos poemas e histórias foram escritos sobre ele. Ninguém gosta dele, mas seu amigo "cinco" todo mundo adora. (Número 2). Mostre a carta.
II.Comunicar o tema e objetivos da aula.
Na figura "dois" tenha seu próprio segredo
Ela está orgulhosa disso.
E vamos revelar o seu segredo
E contaremos às crianças a todos.
Hoje precisamos revelar o segredo do número "dois". Quem participará bem da aula digital? "dois" preparou um presente.
III. Um minuto de caligrafia.
Abram seus cadernos. Escrever número.
Nós registramos número. Qual vamos anotar o número? (Três dígitos número 232) .
4. Contagem verbal.
1. O velho ficou chateado gato:
"Estou sem sorte hoje:
Alguns ratos desapareceram em um buraco,
Três se esconderam de cabeça,
Sob um armário velho e pesado.
O casal fugiu assustado,
Na caixa onde o carvão estava guardado,
Três - no canto atrás do painel,
E uma rachadura ficou entupida.”
Quantos ratos conseguiram se esconder do gato?
2. Como organizar 7 cadeiras em uma sala de forma que fiquem 2 cadeiras encostadas em cada parede?
Responder:
V. Trabalhando em um novo tópico.
1. Trabalhando com contando paus.
Pegue 9 contando palitos e organize-os em pares.
O que você quer dizer com pares? (Dois de cada vez).
Quantos pares você recebeu? (4 e mais um restante). Multar! Em seguida, pegue 10 palitos e coloque-os em pares.
Quantos pares você recebeu? (5 pares).
E agora estamos trabalhando em filas. Cada linha recebe números e organiza as varas de acordo em pares: 1ª linha – 7,8; 2ª fila – número 9,12; 3ª linha – número 10,5.
O que você conseguiu? Você conseguiu separá-lo em dois? (Na verdade não, ao trabalhar com número 7 uma vara ficou sem par. Também com 9 e 5).
Ou seja, aqueles que você nomeou números não são divisíveis por 2. Escrevendo números para quadro-negro:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
Como eles estão localizados em série numérica? (5 não é divisível, mas 6 é divisível, 7 não é divisível, mas 8 é divisível, 9 não é divisível, mas 10 é divisível, 11 não é divisível)
Olhar números alternados. Vamos adicioná-lo reta numérica à direita(entrada sendo atualizada). Você e eu descobrimos um segredo número dois. Acontece que tomado em círculos números são chamados de pares.
O que eles têm em comum? (Esses números são divisíveis por"dois"). E o resto chance.
Você conseguiu dividi-los em "dois"? (Não).
Diga-me, de qual? números começa série natural? (a partir de 1).
O que é isso número? (Chance) . Numérico a série continuará ainda mais.
Como você define isso números pares? (Se número é divisível por 2, então isso até, e se não for divisível por dois - chance).
Bom trabalho!
2. Agora vamos colocar a regra em prática.
Escreva em ordem em seu caderno números de 10 a 19, círculo números pares. (O aluno trabalha no quadro-negro).
Nome números ímpares(11, 13, 15, 17, 19) .
3. Encontre o nº 3, p. 34. (Fazemos isso juntos, no quadro).
Quais você recebeu? números? (Até) .
Quais você recebeu? números? (Até) .
Multiplicando Não numero par , pegou numero par. Você vê que segredo isso tem? números 2.
VI. Minuto de educação física.
Um jogo de atenção. Mostre o desenho.
Nós nos agachamos tantas vezes
Quantas frutas nós temos?
Quantos círculos você vê?
Damos tantos saltos.
Curvado tantas vezes
Quantas borboletas nós temos?
VII.Trabalhar no material abordado.
Encontre o problema número 4. Leia. Nós decidimos por conta própria.
Foram cortados 8 m de uma bobina de fio e nela restaram 7 m. Quantos?
8 = 7 (m.)
15 – 8 = 7 Resposta: 15m estava em uma meada.
Resolvemos o problema nº 5. Apenas anotamos as respostas em cadernos.
Multiplicador 2 9 8 7 2 5
Multiplicador 9 2 2 2 6 2
Produto 18 18 16 14 12 10
(18, 18, 8, 2, 2, 2)
A resposta é qual números recebidos? (Até) .
A). Ouça atentamente o problema de lógica.
Havia 3 gralhas e 2 corvos sentados em uma árvore. Dois pássaros voaram para longe. Quantos e quais pássaros poderiam restar? (Tudo possível respostas: 1) 3 gralhas; 2) 1 corvo e 2 gralhas; 3) 2 corvos e uma gralha).
b). Adicionalmente.
Preencha os espaços em branco com símbolos matemáticos e números.
15*2+9=39 12+4*2=20
VIII. Resumo da lição. e lição de casa.
Hoje descobrimos o segredo do número "dois". Qual é o segredo? ( Números que são divisíveis por 2 são chamados até, A números que não são divisíveis por 2 - chance).
Número "dois" preparou presentes para os alunos que participaram ativamente da aula. Diga-me você mesmo, quem se sentou bem e participou ativamente? (Laysan, Albert, Malik). Damos esse desenho a esses caras.
Lição de casa número 6. Você precisa resolver exemplos.
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Determinação de números pares e ímpares de 1 a 10 com imagens.
1. Quantos cachorros tem na foto? Esse número é par ou ímpar?
2. Quantos palhaços tem na foto? Esse número é par ou ímpar?
3. Quantas cadeiras tem na foto? Esse número é par ou ímpar?
4. Quantas lâmpadas existem na imagem? Esse número é par ou ímpar?
5. Quantos homens há na foto? Esse número é par ou ímpar?
6. Quantas cenouras tem na foto? Esse número é par ou ímpar?
7. Quantas meninas tem na foto? Esse número é par ou ímpar?
Números pares e ímpares até 10
1. Circule todos os números ímpares.
10, 8, 7, 9, 5, 6, 4, 1, 3
2. Circule todos os números pares.
9, 7, 3, 4, 8, 5, 2, 1, 10,
3. Escolha o maior número par da série numérica.
2, 3, 6, 5, 1
4. Escolha o menor número par da série numérica.
1, 7, 9, 6, 5
5. Escolha o maior número ímpar da série numérica.
5, 4, 2, 6, 7
6. Escolha o menor número ímpar da série numérica.
4, 10, 6, 6, 1
8, 4, 1, 8, 6
Adicione ou subtraia números de 1 a 10. Determine se o resultado é par ou ímpar. Sublinhe a resposta correta.
2 + 2 = _____ par/ímpar 4 + 5 = _____ par/ímpar 3 + 5 = _____ par/ímpar 4 + 2 = _____ par/ímpar 3 + 1 = _____ par/ímpar 8 + 2 = _____ par/ímpar 7 + 3 = _____ par/ímpar 8 + 2 = _____ par/ímpar 3 + 3 = _____ par/ímpar 8 + 1 = _____ par/ímpar 7 + 2 = _____ par/ímpar 1 + 3 = _____ par/ímpar 6 + 4 = _____ par/ímpar 4 + 2 = _____ par/ímpar 4 + 4 = _____ par/ímpar 3 + 6 = _____ par/ímpar 1 + 4 = _____ par/ímpar 2 + 1 = _____ par/ímpar 9 + 1 = _____ par /ímpar 2 + 1 = _____ par/ímpar 3 - 3 = _____ par/ímpar 8 - 1 = _____ par/ímpar 7 - 2 = _____ par/ímpar 1 - 3 = _____ par/ímpar 6 - 3 = _____ par/ímpar 4 - 2 = _____ par/ímpar 4 - 4 = _____ par/ímpar 3 + 6 = _____ par/ímpar 1 + 4 = _____ par/ímpar 2 - 1 = _____ par/ímpar 9 - 1 = _____ par/ímpar 2 - 1 = _____ par/ímpar 4 - 4 = _____ par/ímpar 3 + 6 = _____ par/ímpar 1 + 4 = _____ par/ímpar 2 - 1 = _____ par/ímpar 9 - 1 = _____ par/ímpar 2 - 1 = _____ Par ou ímparDeterminação de números pares e ímpares de 1 a 20 com imagens.
1. O número de cabeças de alho é par ou ímpar? _______
2. O número de pontos é par ou ímpar? _______
3. O número de guarda-chuvas é par ou ímpar? _______
4. O número de sapatos é par ou ímpar? _______
5. O número de meninos é par ou ímpar? _______
Números pares e ímpares até 20
1. Circule todos os números ímpares.
7, 10, 11, 14, 1, 1, 2, 12, 11, 10
2. Circule todos os números pares.
12, 4, 8, 7, 14, 7, 20, 17, 15, 8
3. Circule todos os números ímpares.
15, 19, 14, 4, 15, 11, 1, 10, 15, 9
4. Circule todos os números pares.
15, 9, 1, 7, 5, 9, 14, 8, 3, 15
5. Sublinhe todos os números ímpares.
9, 18, 20, 13, 12, 10, 6, 20, 10, 2
6. Sublinhe todos os números pares.
7, 17, 3, 3, 15, 10, 8, 14, 17, 1
7. Escolha o maior número par da sequência numérica fornecida.
5, 5, 15, 7, 15, 4, 17, 19, 17, 11
8. Escolha o menor número par da sequência numérica fornecida.
11, 16, 8, 8, 19, 10, 15, 15, 15, 9
3, 9, 6, 7, 13, 11, 11, 13, 6, 3
10. Escolha o menor número ímpar da sequência numérica fornecida.
20, 20, 8, 12, 8, 1, 18, 2, 2, 17
11. Escolha o maior número par da sequência numérica fornecida.
8, 7, 15, 15, 8, 2, 5, 19, 15, 5
12. Escolha o maior número ímpar da sequência numérica fornecida.
20, 11, 2, 13, 3, 1, 14, 5, 19, 2
13. Escolha o menor número par da sequência numérica fornecida.
4, 11, 20, 9, 15, 14, 16, 9, 17, 13
14. Escolha o menor número ímpar da sequência numérica fornecida.
15, 20, 8, 18, 16, 17, 9, 5, 12, 8
Adicione ou subtraia números de 1 a 20. Determine se o resultado é par ou ímpar. Sublinhe a resposta correta.
2 + 4 = _____ par/ímpar 16 - 5 = _____ par/ímpar 5 + 13 = _____ par/ímpar 14 + 4 = _____ par/ímpar 7 + 9 = _____ par/ímpar 16 - 16 = _____ par/ímpar 7 + 10 = _____ par/ímpar 2 + 18 = _____ par/ímpar 18 - 6 = _____ par/ímpar 9 - 6 = _____ par/ímpar 3 + 7 = _____ par/ímpar 5 + 11 = _____ par/ímpar 15 - 2 = _____ par/ímpar 18 - 6 = _____ par/ímpar 20 - 18 = _____ par/ímpar 2 + 5 = _____ par/ímpar 19 - 5 = _____ par/ímpar 4 + 9 = _____ par/ímpar 1 + 3 = _____ par /ímpar 14 - 11 = _____ par/ímpar 3 + 7 = _____ par/ímpar 5 + 8 = _____ par/ímpar 15 + 2 = _____ par/ímpar 18 - 6 = _____ par/ímpar 20 - 18 = _____ par/ímpar 2 + 5 = _____ par/ímpar 19 - 5 = _____ par/ímpar 4 + 9 = _____ par/ímpar 1 + 3 = _____ par/ímpar 14 - 11 = _____ par/ímparNúmeros pares e ímpares até 50
1. Circule todos os números ímpares.
6, 36, 22, 25, 19, 24, 10, 39, 48, 37, 26, 50, 8, 35, 7, 3, 40, 47, 11, 9, 38, 28, 43, 41, 18, 23, 21, 1, 46, 30
2. Circule todos os números ímpares.
18, 31, 12, 28, 29, 35, 10, 4, 40, 39, 20, 6, 45, 30, 14, 36, 16, 48, 25, 24, 47, 37, 34, 11, 46, 32, 42, 2, 27, 41
3. Circule todos os números ímpares.
28, 35, 32, 47, 37, 43, 22, 14, 45, 24, 39, 29, 21, 42, 8, 41, 17, 36, 20, 9, 38, 46, 1, 23, 15, 27, 4, 12, 34, 26
4. Circule todos os números pares.
17, 36, 48, 12, 29, 49, 20, 9, 47, 27, 28, 6, 37, 4, 16, 25, 7, 34, 41, 18, 42, 32, 5, 23, 40, 2, 39, 45, 26, 14
5. Circule todos os números pares.
13, 47, 18, 50, 6, 5, 34, 48, 45, 33, 15, 3, 42, 26, 17, 22, 39, 25, 2, 30, 29, 4, 38, 8, 16, 35, 40, 31, 20, 23
30, 39, 46, 40, 2, 17, 50, 16, 19, 31, 50, 9, 20, 2, 12
7. Escolha o maior número par da sequência numérica fornecida.
15, 37, 38, 45, 46, 26, 49, 25, 35, 22, 33, 42, 13, 8, 31
39, 28, 50, 14, 32, 11, 8, 40, 18, 34, 6, 45, 21, 37, 43
9. Escolha o maior número ímpar da sequência numérica fornecida.
24, 41, 49, 35, 21, 37, 20, 10, 1, 36, 8, 25, 4, 12, 40
2, 21, 10, 45, 36, 48, 40, 14, 38, 13, 25, 28, 30, 42, 8
39, 6, 26, 11, 50, 17, 7, 30, 10, 24, 19, 33, 1, 25, 31
28, 42, 21, 36, 39, 10, 2, 37, 13, 20, 38, 11, 17, 18, 40
Adicione ou subtraia números de 1 a 50. Determine se o resultado é par ou ímpar. Sublinhe a resposta correta.
21 + 18 = _____ par/ímpar 42 + 3 = _____ par/ímpar 10 + 40 = _____ par/ímpar 12 + 14 = _____ par/ímpar 7 + 29 = _____ par/ímpar 15 - 3 = _____ par/ímpar 5 + 12 = _____ par/ímpar 47 - 1 = _____ par/ímpar 46 - 46 = _____ par/ímpar 47 - 26 = _____ par/ímpar 38 - 41 = _____ par/ímpar 23 + 25 = _____ par/ímpar 24 + 13 = _____ par/ímpar 7 + 40 = _____ par/ímpar 19 + 2 = _____ par/ímpar 26 + 8 = _____ par/ímpar 8 + 36 = _____ par/ímpar 19 + 28 = _____ par/ímpar 40 + 9 = _____ par / ímpar 25 + 15 = _____ par/ímpar 22 + 14 = _____ par/ímpar 19 + 24 = _____ par/ímpar 46 - 48 = _____ par/ímpar 13 + 23 = _____ par/ímpar 21 + 21 = _____ par/ímpar 36 + 2 = _____ par/ímpar 20 - 19 = _____ par/ímpar 14 + 13 = _____ par/ímpar 35 - 23 = _____ par/ímpar 39 - 34 = _____ par/ímpar 43 + 4 = _____ par/ímpar 6 + 10 = _____ par/ímpar 20 + 26 = _____ par/ímpar 2 + 43 = _____ par/ímpar 17 + 23 = _____ par/ímpar 37 + 5 = _____ par/ímpar 16 + 15 = _____ par/ímpar 22 + 15 = _____ par/ímpar 33 + 6 = _____ par/ímparNúmeros pares e ímpares até 100.
1. Circule todos os números ímpares.
25, 72, 53, 47, 14, 92, 91, 45, 73, 27, 31, 7, 19, 28, 26, 82, 66, 65, 32, 69, 90, 13, 40, 77, 88, 86, 12, 16, 38, 59
2. Circule todos os números ímpares.
8, 16, 42, 62, 36, 64, 45, 35, 51, 98, 99, 81, 83, 65, 77, 82, 43, 4, 10, 33, 68, 27, 13, 34, 48, 21, 49, 90, 11, 25
3. Circule todos os números ímpares.
83, 42, 13, 99, 27, 37, 73, 67, 38, 95, 66, 63, 6, 92, 12, 89, 5, 77, 74, 21, 39, 59, 78, 15, 35, 20, 54, 32, 75, 81
4. Circule todos os números pares.
49, 74, 2, 1, 100, 32, 54, 7, 51, 82, 33, 47, 96, 46, 78, 65, 36, 69, 75, 19, 31, 77, 35, 64, 97, 84, 37, 98, 85, 30
5. Circule todos os números pares.
22, 77, 90, 33, 10, 41, 23, 49, 53, 40, 84, 32, 13, 8, 60, 85, 89, 31, 30, 42, 96, 28, 62, 27, 45, 65, 66, 26, 55, 56
6. Escolha o maior número par da sequência numérica fornecida.
9, 20, 55, 7, 100, 37, 52, 65, 19, 28, 47, 61, 32, 57, 93
7. Escolha o maior número par da sequência numérica fornecida.
62, 90, 12, 34, 74, 37, 75, 91, 97, 53, 33, 60, 45, 16, 61
8. Escolha o maior número ímpar da sequência numérica fornecida.
81, 12, 49, 3, 52, 33, 34, 64, 41, 94, 93, 83, 80, 23, 24
9. Escolha o maior número ímpar da sequência numérica fornecida.
56, 4, 67, 34, 60, 88, 76, 85, 99, 33, 17, 79, 61, 7, 10
10. Escolha o menor número par da sequência numérica fornecida.
94, 95, 25, 80, 71, 32, 99, 24, 8, 44, 69, 93, 38, 4, 68
11. Escolha o menor número ímpar da sequência numérica fornecida.
20, 12, 5, 68, 32, 54, 57, 13, 64, 82, 35, 38, 52, 92, 46
12. Escolha o menor número par da sequência numérica fornecida.
2, 70, 82, 87, 27, 38, 55, 73, 84, 37, 60, 23, 63, 4, 86
Adicione ou subtraia números de 1 a 100. Determine se o resultado é par ou ímpar. Sublinhe a resposta correta.
9 + 18 = _____ par/ímpar 46 + 28 = _____ par/ímpar 43 + 52 = _____ par/ímpar 76 - 43 = _____ par/ímpar 84 - 42 = _____ par/ímpar 12 + 84 = _____ par/ímpar 95 - 87 = _____ par/ímpar 38 + 6 = _____ par/ímpar 84 - 48 = _____ par/ímpar 94 - 53 = _____ par/ímpar 69 - 48 = _____ par/ímpar 96 - 39 = _____ par/ímpar 27 + 62 = _____ par/ímpar 48 - 26 = _____ par/ímpar 44 + 32 = _____ par/ímpar 26 + 52 = _____ par/ímpar 37 + 48 = _____ par/ímpar 97 - 43 = _____ par/ímpar 74 - 36 = _____ par / ímpar 30 + 3 = _____ par/ímpar 69 + 2 = _____ par/ímpar 37 + 44 = _____ par/ímpar 34 + 55 = _____ par/ímpar 44 + 38 = _____ par/ímpar 25 + 26 = _____ par/ímpar 55 + 43 = _____ par/ímpar 33 + 92 = _____ par/ímpar 44 + 35 = _____ par/ímpar 64 + 34 = _____ par/ímpar 5 + 46 = _____ par/ímpar 67 + 2 = _____ par/ímpar 73 + 42 = _____ par/ímpar 51 - 33 = _____ par/ímpar 9 + 23 = _____ par/ímpar 48 - 34 = _____ par/ímpar 34 + 35 = _____ par/ímpar 21 - 6 = _____ par/ímpar 42 - 20 = _____ par/ímpar 71 - 50 = _____ par/ímpar 4 + 94 = _____ par/ímpar 36 + 53 = _____ par/ímpar 39 + 48 = _____ par/ímpar 99 - 33 = _____ par/ímpar 83 - 34 = _____ par / ímpar 87 - 83 = _____ par/ímpar 42 + 4 = _____ par/ímpar 8 + 15 = _____ par/ímpar 24 + 50 = _____ par/ímpar 39 + 46 = _____ par/ímpar 81 - 30 = _____ par/ímparTodos os cálculos são baseados na contagem, por isso a criança deve primeiro desenvolver a capacidade de contar. Mas “contar” significa, por um lado, conhecer os nomes dos números e, por outro, compreender a essência do próprio processo de contagem. Como sempre, se o conhecimento preceder a compreensão, a criança avançará mais rapidamente. A partir de um ano e meio, o bebê começa a se beneficiar dos primeiros exercícios, desde que não tenha pressa.
Números de 1 a 10.
Conte em voz alta (em alto e bom som) antes de fazer qualquer coisa: apagar as luzes, ligar a TV, abrir a porta. Tente fazer isso pelo menos uma vez por dia. Em breve a criança poderá nomear números de 1 a 10. Mas isso não significa que ela aprendeu a contar. Simplesmente, ao entender o que é uma contagem, poderá concentrar toda a sua atenção na essência das ações que está realizando, sem forçar muito a memória, pois já memorizou os números.
Os rituais associados à alimentação oferecem as maiores oportunidades para isso. Conte pratos, facas, pedaços de carne, colheres de mingau... Vendo como você conta, o bebê vai querer seguir o seu exemplo. Assim que ele demonstrar esse desejo, incentive-o a tentar contar com você. E para que ele entenda melhor que contar não é apenas uma bobagem engraçada, coloque um prato na frente dele e coloque três objetos idênticos ao lado dele. Diga ao seu filho para colocar os itens no prato, um de cada vez, e contá-los ao mesmo tempo. Ajude-o se necessário. “Veja, tem três cubos aqui, tem três cubos no prato! Agora vamos ver quantos serão desta vez...” Dê-lhe dois dados e recomece o jogo. Quando ele tiver aprendido bem os números um, dois e três, adicione um quarto dado e assim por diante.
Números maiores que 10.
Depois que uma criança (geralmente por volta dos três anos) aprende a contar objetos, ela fará progressos cada vez maiores. E por isso é necessário que você esteja sempre à frente dele. Quando ele conseguir contar até 10, apresente-lhe os próximos dez usando o método descrito acima. Você também pode cantar números com uma música familiar ao seu bebê (por exemplo, a música “Como posso explicar para minha mãe...”). Quando ele conseguir contar uma certa quantidade de objetos, compre, por exemplo, feijões, e deixe-o contar os feijões, transferindo-os de um recipiente para outro. Dê a ele uma caneca na qual você adicionará alguns feijões (ou bolinhas) todos os dias. Quando o número chegar a 50, pegue outra caneca e diga: “Tem 50 feijões na sua caneca. E você vai colocar o próximo feijão em outra caneca!” Isso permitirá que você “certifique-se” de alguma forma de que ainda há 50 grãos na primeira caneca. Da próxima vez, você pode se concentrar nos números que virão a seguir, sem precisar começar toda a contagem do zero.
Zero.
Explique ao seu filho o que é zero. Isso é muito importante, pois ao passar para os símbolos, você precisará do zero para anotar os números depois do 9. Para que seu bebê sinta que um número que não significa nada é completamente número especial, pergunte a ele perguntas engraçadas: “Quantas vacas você tem no bolso? Quantos crocodilos tem no nosso banheiro? Você pode ter certeza que ele nunca esquecerá o que é zero!
Quando seu filho tiver aprendido corretamente a contar objetos, transferindo-os de um recipiente para outro, mostre-lhe sua mão com os dedos abertos e peça-lhe que conte os dedos tocando-os. Você pode ajudar seu bebê movendo o dedo que ele deseja tocar.
Em seguida, convide-o a contar os objetos que estão à sua frente, tocando em cada um deles. É necessário que ele entenda que deve tocar uma vez em cada objeto. Isso não é fácil, por isso é aconselhável iniciar os exercícios contando, transferindo objetos de uma embarcação para outra. Por fim, ensine-o a contar os objetos mostrados nas figuras do livro.
Contagem regressiva.
Este é um exercício muito importante porque uma criança não aprenderá a subtrair se não souber “contar regressivamente”. Porém, espere que ele domine a contagem até 30 (pelo menos) antes de iniciar este novo jogo. Caso contrário você irá confundi-lo. Todo o procedimento de treinamento é semelhante ao mesmo procedimento da contagem normal. Quando seu bebê aprender a contar regressivamente (de 10 a 1), comece a contar a partir de 11, depois de 12 e assim por diante. Contar regressivamente de 20 a 10 costuma ser a maior dificuldade para uma criança, mas quando ela encontra os números que já aprendeu ao contar de 10 a 1, as coisas vão muito melhor.
Conte até um número predeterminado.
Você precisa ensinar seu filho a contar até um número predeterminado. Coloque um punhado de feijões na frente do seu bebê e peça-lhe que conte três. Quando ele entender isso, peça-lhe que faça várias pilhas de feijão - por exemplo, 3, 5, 9 pedaços cada. Se a criança conseguir realizar esta tarefa, coloque os objetos enfileirados à sua frente. Peça-lhe para contar (tocando-os, mas sem movê-los) menos objetos do que os que estão à sua frente. Por fim, faça o mesmo exercício, contando os objetos retratados no livro. Peça regularmente ao seu bebê para contar até um determinado número que você especificar, sem tocar ou mencionar objetos.
N. B.Para que contar se torne um hábito, a criança deve contar com frequência. As inúmeras opções acima são necessárias para, por um lado, evitar a monotonia e, por outro, ensiná-lo a contar jeitos diferentes. Como resultado, ele começará a contar tudo o que o rodeia. Incentive esse desejo dele. Exercício diário ao contar prepara sua mente para cálculos.
Contagem alternativa.
Quando seu bebê tiver aprendido bem os nomes dos números, brinque de contagem alternada com ele: você diz 1, ele diz 2, você diz 3, ele diz 4, etc. A princípio ele vai querer chamar seus números; Explique a ele que isso é proibido pelas regras do jogo. Da próxima vez ele deveria começar: ele diz 1, você diz 2, etc. Quando a criança conseguir lidar facilmente com uma tarefa semelhante, envolva outra pessoa no jogo (digamos, outra criança, ela também vai gostar!) e brinque com três de nós, depois com quatro de nós, etc. Agora que ele descobre rapidamente o que é, continue jogando apenas se ele demonstrar interesse.
Números pares e ímpares.
Para explicar esse conceito ao seu filho, pegue dois pratos e um punhado de feijão:
Este é o seu prato e este é o meu. Aqui estão dois feijões. Você pode colocar tantos feijões no meu prato quanto puder no seu? Sim, claro! Você pode colocar um feijão no seu prato e outro no meu. Agora aqui estão três feijões para você, vê se consegue fazer o mesmo com eles?.. Não! Há dois feijões em um prato e um no outro. Veja, acontece que o número 2 pode ser dividido em duas partes iguais (esse número é chamado par), e o número 3 não pode ser dividido em duas partes iguais (é chamado ímpar). Vamos agora ver como 4 se comporta...
Quando seu bebê entender a diferença entre um número par e um número ímpar, brinque de contagem alternada com ele, com um de vocês dizendo os números ímpares e o outro dizendo os números pares.
Números em sua forma gráfica.
Antes de mostrar ao seu filho símbolos abstratos que representam números, ele precisa aprender a contar bem. Caso contrário, ele se tornará como a maioria de nós (e isso é indesejável!): contar significará para ele apenas brincar com símbolos abstratos. Imagine uma pessoa para quem as palavras “banana”, “cadeira”, “sapato” estão associadas exclusivamente à sua forma escrita, e não a objetos específicos. Tal pessoa realmente não saberia nada sobre o mundo ao seu redor, e seu conhecimento da linguagem seria superficial e inútil. Como ele lembra todos aqueles que congelam de horror com a palavra “matemática”. Essas pessoas conhecem os símbolos, mas não compreenderam verdadeiramente por que são necessários e o que simbolizam!
Idade – a partir dos 4 anos.
Materiais: cartões com números de 1 a 9 e números adicionais 1 e 0 para o número 10, círculos vermelhos com diâmetro de cerca de 2 centímetros - 55 peças.
Como fazer - fiz tudo em papelão. Para os círculos, você pode usar uma tampa larga de creme, pasta de dente ou algo parecido como modelo. Se você cortar em quadrados em vez de círculos, a essência não mudará. Alternativamente, você pode fazer isso em um computador e depois imprimir em papel grosso. Prepare imediatamente um envelope ou caixa para esse material para não se perder.
1. Chame a criança e ofereça-se para lhe mostrar algo. Sente-se ao lado dele em uma mesa ou tapete e juntos comecem a organizar os números seguidos: 1,2,3... Deixe espaço livre entre os números. A criança pode terminar sozinha.
2. A seguir, você mostra em que ordem os círculos devem ser colocados sob os números (ver foto, a ordem é importante). Abaixo de cada número há um número de círculos correspondentes a esse número. Após os números 3 a 5, a criança faz isso de forma independente. Se de repente ele colocar o último círculo desemparelhado ao lado dos números ímpares, mova o círculo para o meio e pronuncie o número, enfatizando assim a importância disso.
3. Quando todos os círculos estiverem dispostos, mostre à criança que o número 2 tem um caminho entre os círculos e você pode traçá-lo com o dedo. Para o número 3, o dedo fica preso na frente do círculo desemparelhado, para o número 4 ele desaparece, etc. Nesta fase, basta comentar o que passa aqui e não aqui. Minha filha imediatamente chamou o círculo não pareado de beco sem saída. Depois de percorrer todos os números dessa maneira, você explica que os números onde o dedo passou são pares e onde o beco sem saída é ímpar.
4. A seguir, você pode perguntar sobre números individuais - pares ou não. Exemplo: “Diga-me, quanto é 4?” Quando a criança se lembrar disso, explique que em outros números o último dígito pode ser usado para determinar se o número inteiro é par ou ímpar. Por exemplo, 3945 é ímpar, pois há um 5 ímpar no final. No futuro, você pode jogar esse tipo de jogo - você paga. grande número, e a criança responde se é par ou ímpar. Um exercício prático, pois você pode fazer em qualquer lugar: no caminho para o jardim de infância, vindo da loja, etc.
Vantagens do exercício: a própria criança vê que os números pares se dividem em dois (o dedo desce, dividindo os círculos em duas partes). Não há necessidade de explicar isso, pois a criança entende tudo isso com clareza.
Observação: eu mesmo não esperava que minha filha fosse capaz de entender o tema dos números pares e ímpares na primeira vez!
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